vmest.ru страница 1
скачать файл



ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ ЭКЗАМЕНЫ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

(УСОВЕРШЕНСТВОВАННЫЙ РЕЧЕВОЙ ТЕСТ)

Усовершенствованный речевой тест (УРТ) проверяет владение уровнем В1 по шкале Европейского языкового портфолио.

Структура УРТ состоит из трёх частей:


  1. лексико-грамматический тест;

  2. текст;

  3. тема.

Каждая из частей УРТ оценивается отдельно, затем выставляется общая итоговая оценка по 10-балльной шкале.

I. ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
Тест состоит из 20 заданий.

Проверяются грамматические и лексические знания, которые оцениваются по следующим критериям:


Шкала оценивания

лексико-грамматического теста (20 пунктов)
40% правильно выполненного теста – неудовлетворительно (1-4).

Из них:
0% - 10% - оценка 1 – 0 - 1 правильный ответ



11% - 20% - оценка 2 – 2 - 3 правильных ответов

21% - 30% - оценка 3 – 4 – 5 правильных ответов

31% - 40% - оценка 4 – 6 – 7 правильных ответов

60% правильно выполненного теста – удовлетворительно (5-10).

Из них:
41% -50% - оценка 5 – 8 - 9 правильных ответов



51% - 60% - оценка 6 – 10 - 11 правильных ответов

61% - 70% - оценка 7 – 12 - 13 правильных ответов

71% - 80% - оценка 8 – 14 - 15 правильных ответов

81% - 90% - оценка 9 – 16 - 18 правильных ответов

91% - 100% - оценка 10 – 19 - 20 правильных ответов

Примеры лексико-грамматических тестов (2010 год).

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

CARD 1

Choose the correct item.
1 How long .......... here?

A you live B do you live

C have you lived D are you living
2 After we ……….lunch, we can go to the cinema.

A have B had had

C will have D are having
3 She said that she ………. the actor several times before.

A met B have met

C had met D was meeting
4 ………. I help you with the cooking?

A Will B Am

C Have D Shall
5 She’s looking everywhere – she seems ………. something.

A to lose B to have been lost

C to have lost D losing
6 This car………. to use less petrol than any other.

A designs B was designed

C has designed D was designing
7 I wish you ………. stop arguing with your sister.

A had B have

C would D wouldn’t
8 Was the water warm ………. for the children to swim?

A too B enough

C very D so
9 She is no longer capable ………. doing her job properly.

A of B at

C in D for
10 She’s ………. university teacher.

A a B the

C an D -
CARD 2

Choose the correct item.
1 This factory ………. more cars than ever before.

A produces B produced

C had produced D producing
2 Mary ………. some chocolate chip cookies. Don’t they smell great?

A had just baked B has just baked

C just baked D just has baked
3 They said that they………. early the next morning.

A had been leaving B left

C had left D were leaving
4 My teacher told me that I ………. stay after school as a punishment for talking in class.

A might B could

C had to D needed
5 My boss disliked people ………. late.

A being B having been

C be D to be
6 Alex is in the hospital now. He ………. for a bad burn on his arm.

A is treating B has been treating

C is being treated D is been treating
7 If only I ………. them my secret!

A wouldn’t tell B shouldn’t tell

C don’t tell D hadn’t told
8 Mary ………. me that she was moving to Cornwall the following year.

A said B asked

C spoke D told
9 Would you like to go somewhere out ………. my birthday?

A at B for

C on D in
10 He asked me for ………. advice but it was hard for me to give any.

A a B -


C an D the

CARD 3

Choose the correct item.
1 “Why hasn’t your company moved yet?”

“They ……… to find new offices for months”.

A have tried B had tried

C have been trying D were trying


2 I think that Dave ………. a new car this year.

A had bought B will buy

C have bought D buys
3 How long ago did she ………. work for that company?

A used to B use

C use to D used
4 I’m glad you remembered ………. some tea because I haven’t got any.

A bring B bringing

C to have brought D to bring
5 These shoes are not at all comfortable. You shouldn’t ………. them.

A bought B had bought

C have bought D to buy
6 Before she graduated, Susan ………. a position with a law firm.

A had been offered B was offered

C has been offered D would be offered
7 ”Why didn’t you ring me?”

“I would have rung you if I ………. the time.”

A have had B had had

C have D had


8 “ I love going to museums on Sundays.”

“ ………. do I.”

A Neither B And

C But D So


9 David won ………. large amount of money in a competition last week.

A the B a

C - D some
10 We got ………. a bus in Clark Street.

A on B at

C in D for
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК

1



Kreuzen Sie die richtige Variante an:


  1. Mein Vater spricht von ____________ Arbeit.

a) seine c) seiner

b) sein d) seinem




  1. Die Mutter sagt ihren Kindern: _____________ nicht so viel fern!

a) sehen Sie c) sieh

b) seht d) sieht




  1. “ ___________ mehr!“ rät mir mein Freund.

a) schläfst c) schläft

b) schlafe d) schlafen




  1. Werner, bereite ____________ zur Prüfung vor!

a) dich c) sich

b) dir d) uns




  1. Die Frau ________________ auf der Straße ____________ .

a) ist gefällt c) hat gefallen

b) hat gefällt d) ist gefallen




  1. Es ___________ sehr kalt ________ .

a) hat geworden c) hat gewerdet

b) ist gewordet d) ist geworden




  1. Um 8 Uhr musste er den Sohn _______________________ Schule bringen.

a) auf die c) zu der

b) in den d) in die




  1. Sie hat __________ Vater vor 25 Jahren geheiratet.

a) auf meinem c) meinen

b) mit meinem d) meinem




  1. Auf _______ __________ im Park saßen junge Leute.

a) den Bänken c) die Banks

b) den Banken d) den Bänke




  1. In unserer Stadt gibt es viele _____________________ .

a) Supermärkte c) Supermarkten

b) Supermarkte d) Supermarkts

2

Kreuzen Sie die richtige Variante an:


  1. Wir kaufen für ____________ Bruder ein Buch.

a) unseres c) unser

b) unseren d) unserem




  1. _____________ endlich zufrieden!

a) sind c) sei

b) seid d) seien




  1. „ __________ deine Freunde ein!“

a) ladet c) lade

b) lädet d) lädst




  1. Kinder, wascht ____________ die Hände vor dem Essen!

a) sich c) euch

b) dich d) uns




  1. Das Kind ____________ heute früh __________ .

a) ist aufgewacht c) hat aufgewachen

b) hat aufgewacht d) ist aufgewachen




  1. Wann ________ du gestern _________ ?

a) bist aufgestanden c) hast geaufstanden

b) hast aufgestanden d) bist geaufstanden




  1. Mein Bruder __________ heute spät ___________ .

а) ist geaufstanden c) ist aufgestanden

b) hat aufgestanden d) hat aufgestanden




  1. _______________Gebäude sind wir noch nicht vorbeigegangen.

a) An dieses c) An diesem

b) Über diesem d) Auf dieses




  1. Dann ____________ ich das Auto in die Garage ____________________ .

a) bin gefahren c) habe gefahren

b) ist gefahren d) ist gefuhren




  1. Warum geht die Uhr nicht? Sie _________ vom Tisch _______________ .

a) hat gefallen c)hat gefielen

b) ist gefielen d) ist gefallen


3



Kreuzen Sie die richtige Variante an:


  1. Helga nimmt __________Koffer und geht zum Bahnhof.

a) ihre c) ihres

b) ihren d) ihrem




  1. ___________ ein Buch!

a) liest c) lesen Sie

b) lest d) lese




  1. Kinder, ____________warme Sachen mit!

a) nehmen c) nimmt

b) nimmst d) nehmt




  1. Frau Nowak, erholen Sie ___________ mehr!

a) mich c) sich

b) dich d) euch




  1. Der Mann __________ sich das Bein ___________ .

a) hat gebrecht c) hat gebrochen

b) ist gebrecht d) ist gebrochen




  1. Sie _______________ heute nicht mit der Bahn ____________ .

a) hat gefahren c) hat gefahrt

b) ist gefahren d) ist gefahrt




  1. Die Mutter sagt: „Kinder, ihr ___________ den Tisch abräumen!“

a) möchtet c) könnt

b) müsst d) wollt




  1. Vor kurzem ___________ er in eine andere Wohnung ____________ .

a) hat umgezogt c) ist umzogen

b) ist umgezogen d) hat umgezogen




  1. Das Auto ___________ an der Haltestelle ________________________ .

a) hat angehalten c) hat geanhalten

b) ist angehalten d) ist angehielten




  1. Meine Schuhe stehen __________ ______________ Flur.

a) in dem c) an dem

b) auf dem d) hinter dem




ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК

BILLET N 1


  1. Mettez les verbes aux temps indiqués:




  1. Qu'est-ce que vous (dire - présent) _________________ ?




  1. Mes amis (aller - passé composé) ___________________ au cinéma.




  1. Tu (être - futur simple) _________________ un bon spécialiste.




  1. Hier il (faire - imparfait) ________________ beau.




  1. Il (avoir - plus-que-parfait) _________________ beaucoup de difficultés.



  1. Soulignez la forme convenable:




  1. Vous discutez un problème ______ est très important.

a) que b) qui c) dont

  1. Prends ces livres et apporte- ____ à la bibliothèque.

a) en b) leur c) les

  1. Le matin je prends _____ café.

a) du b) le c) au

  1. Les élèves corrigent ____ fautes.

a) ses b) leurs c) leur

  1. Nous recommencerons le travail _____ 2 jours.

a) dans b) en c) après

BILLET N 2


  1. Mettez les verbes aux temps indiqués:




  1. Beaucoup de touristes (aller - présent) ___________ en France.




  1. Qui (faire - passé composé) _____________ cet exercice?




  1. Il (avoir - futur simple) ____________ du succès.




  1. Les écoliers (finir - imparfait) ______________ leurs devoirs.




  1. En 1939 la guerre mondiale (éclater - plus-que-parfait) ___________________ .



  1. Soulignez la forme convenable:




  1. Le problème _____ vous parlez est important.

a) que b) qui c) dont

  1. Tes parents s'inquiètent. Téléhpone - ______!

a) leur b) leurs c) lui.

  1. Vous n'aimez pas _____ animaux?

a) de b) les c) des

  1. Corrigez _____ fautes!

a) votre b) tes c) vos

  1. Tes livres sont _____ ton sac.

a) dans b) sur c) à

BILLET N 3


  1. Mettez les verbes aux temps indiqués:




  1. Il (vouloir - présent) ___________ entrer à l'université.




  1. Nous (être - passé composé) _______________ à Paris une semaine.




  1. Qui (pouvoir - futur simple) _____________ répondre à la question?




  1. Je (connaître - imparfait) ______________ bien cet homme.




  1. Tous les invités (partir - plus-que-parfait) ________________ depuis longtemps.



  1. Soulignez la forme convenable:




  1. La ville ______ j'habite est très belle.

a) que b) où c) qui

  1. Il y a beaucoup de fautes. Le professeur _____ est mécontent.

a) en b) leur c) les

  1. Les rues sont bordées _____ verdure.

a) de la b) la c) de

  1. Il aime _____ pays natal.

a) son b) sa c) votre

  1. Mettez les fleurs _______ la table!

a) à la b) dans c) sur

II. ТЕКСТ
Текст включает в себя до 1200 печатных знаков.

Работа с текстом состоит из чтения текста вслух и беседы по содержанию текста.



Проверяются комплексные умения понять общее содержание, детали, структуру текста, а также коммуникативные умения сжато изложить мысль автора и дать комментарии с обоснованием своего мнения на иностранном языке.

Чтение текста оценивается по следующим критериям:

БАЛЛ

КРИТЕРИИ

10

100 % понимание основных фактов текста, смысловых связей между ними и деталей. Отсутствие ошибок в произношении и интонации.

9

Понимание всех основных фактов текста, смысловых связей между ними и не менее 90% деталей текста. Отсутствие ошибок в произношении и интонации.

8

Понимание всех основных фактов текста, смысловых связей между ними и 80%-70% деталей текста. Отсутствие ошибок в интонации. Недостаточная беглость, допускаются 1-3 ошибки в произношении.

7

Понимание всех основных фактов текста, смысловых связей между ними и 60%-50% деталей текста. Недостаточная беглость, незначительные ошибки в произношении, ошибки в разделении текста на смысловые группы.

6

Понимание большинства основных фактов текста и смысловых связей между ними и отдельных деталей. Отдельные ошибки в чтении, произношении и интонации.

5

Понимание 50% основных фактов текста и смысловых связей между ними. Ошибки в чтении, произношении и интонации.

4

Понимание менее 50% основных фактов и смысловых связей между ними. Грубые ошибки в чтении, произношении и интонации.

3

Понимание 30% основных фактов и смысловых фактов между ними. Грубые ошибки в чтении и произношении. Отсутствие правильного смыслового и интонационного оформления текста.

2

Понимание менее 30% основных фактов и смысловых связей между ними. Грубые, многочисленные ошибки в чтении и произношении. Отсутствие правильного смыслового и интонационного оформления текста.

1

Отсутствие ответа или отказ от ответа.


Беседа по содержанию текста оценивается по следующим критериям:

БАЛЛ

КРИТЕРИИ

10

Полнота понимания; грамматически и лексически правильно оформленный ответ при быстрой, адекватной речевой реакции.

9

Полнота понимания; грамматически и лексически правильно оформленный ответ при быстрой, адекватной речевой реакции. Допускается одна грамматическая или лексическая ошибка, исправляемая на основе самокоррекции.

8

Развернутый, грамматически и лексически правильно оформленный ответ при адекватной, но недостаточно быстрой речевой реакции. Допускаются две-три ошибки (грамматические или лексические).

7

Недостаточно развернутый ответ при недостаточно быстрой речевой реакции. Допускаются четыре ошибки (грамматические или лексические).

6

Недостаточно развернутый ответ при недостаточно быстрой речевой реакции. Допускается пять ошибок (грамматических или лексических).

5

Неразвернутый ответ на вопросы при замедленной речевой реакции. Допускаются многочисленные грамматические и лексические ошибки.

4

Неразвернутый ответ на вопросы при замедленной речевой реакции. Допускаются многочисленные грубые грамматические и лексические ошибки.

3

Проявление усилий и мотивации для решения коммуникативной задачи на уровне отдельных словосочетаний и предложений. Допускаются многочисленные грубые грамматические и лексические ошибки.

2

Проявление усилий и мотивации для решения коммуникативной задачи на уровне отдельных слов. Понять содержание сказанного можно с большим трудом.

1

Отсутствие ответа или отказ от ответа.



Примеры текстов (2010 г.).
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
TEXT 1
“A good book for children should simply be a good book in its own right.” These are the words of Mollie Hunter, a well-known author of books for youngsters. Born and bred near Edinburgh, Mollie has devoted her talents to writing primarily for young people. She firmly believes that there is always and should always be a wider audience for any good book whatever its main market. In Mollie’s opinion it is essential to make full use of language and she enjoys telling a story, which is what every writer should be doing: “If you aren’t telling a story, you’re a very dead writer indeed.” she says.
With the chief function of a writer being to entertain, Mollie is indeed an entertainer. “I have this great love of not only the meaning of language but of the music of language,” she says. This love goes back to early childhood. “I’ve told stories all my life. I had a school teacher who used to ask us what we would like to be when we grew up and, because my family always had dogs, and I was very good at handling them, I said I wanted to work with dogs, and the teacher always said: “Nonsense, Mollie dear, you’ll be a writer.” So, eventually, I thought that this woman must have something, since she was such a good teacher - and I decided when I was nine that I would be a writer.”
This childhood intention is described in her novel A Sound of Chariots, which although written in the third person is clearly autobiographical and gives a picture both of Mollie’s ambition and her struggle towards its achievement. To this day, Mollie has a lovely affection for children, which is reflected in the love she has for her writing.
1. What kind of writer is Mollie Hunter?

2. What’s Mollie’s opinion about writing?

3. How did she become a children writer?

4. What qualities should a writher have to write for children?

TEXT 2
Mostly it’s about hot air - for without that balloons are just big empty bags with baskets on the bottom. The Montgolfier brothers had great hopes when they made the first manned flight. They thought balloons would take off as an available means of commercial flight. Instead, they have remained the province of sport, adventure and enjoyment.
Modern balloons are a lot more sophisticated than their ancestors, but they still retain the essential characteristics which makes them so attractive. A plane is claustrophobic and very noisy. Balloons are so gentle and majestic and silent when the burner’s not working. “It’s the most marvelous form of aviation”, says Chris Boyd, managing director of Hot Air Balloons.
Hot Air Balloons offers balloon trips suited to the requirements of customers, with unlimited possibilities. Celebrations are high on the list of reasons for booking a balloon flight. “Birthdays, anniversaries, we even had a couple who wanted to get married during the flight, but we told them that wouldn’t be allowed” says Chris.
He takes parties of four to twelve, the maximum number allowed, and there is no age limit. An ordinary flight lasts about an hour and a half and can reach over 1 200 meters. The cost of a flight covers four hours and includes a certificate for first-time flyers. At the end of the trip passengers are served with champagne. Champagne is traditional after balloon flights. “Most people are very happy that they have done it because they might have been a bit anxious before they set out, so they are glad to celebrate the experience”, he says.
1. Do modern balloons differ much from their ancestors?

2. According to Chris Boyd “it’s the most marvelous form of aviation”. Why?

3. What are the reasons for booking a balloon flight?

4. Why is champagne is traditional after balloon flights?

TEXT 3
Young sculptor Suzy Jordan is fast developing an international reputation for her beautifully-crafted figures which are made from a mixture of clay and metal. People love dances, particularly ballet dances, and Suzy has a fascination for them too. “I wanted to be a dancer when I was younger”, she says. “There is something amazing about all those graceful movements that, unknown to the audience, can be so painful for the dancers. I’m glad I didn’t go in for it, but just watching them gives me so many ideas.
Most of her sculpture is of figures. “If I get a chance to sculpt from life, it’s really great because I can work more quickly and I’m not guessing shapes or turning to reference books”, she told us. But most of her work has to be done from drawings. After graduating from Art School, Suzy taught drawing for a number of years before setting up as a sculptor, so at least she has the necessary skills.
Most of Suzy’s works are individually commissioned and one piece can take as long as four or five months to complete. All of the work is done in a small shed in the garden of her family home in the country. Suzy uses terracotta clay to form her sculptures and applies a mixture of lacquer and crushed metal powder, usually bronze, on top.
Suzy’s work starts at round 100$ for the smallest figures, but large sculptures can cost as much as 3000$ each. But as she doesn’t make copies of her work, each person has an original, so they must be worth having as an investment. As she explains, “All artists want some kind of recognition for their work. I don’t think many of us do it for the money”.
1. What fascination does Suzy have?

2. Does Suzy feel sorry about not going in for dancing?

3. What does she use in her work?

4. Does Suzy do her work for money or recognition?

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
TEXT 1

Die Schildbürger
Es war einmal* ein kleines Städtchen Schiida. Die Schildbürger waren sehr kluge Leute. Der König hörte davon**, dass in der Stadt Schilda kluge Leute leben. Er sagte seinen Dienern: "Meine Minister sind nicht sehr klug- Ich will kluge Minister haben! Ruft die Schildbürger an meinen Hof!" So mussten die Schildbürger ihr Städtchen verlassen und an den Hof des Königs ziehen.*** Zu Hause blieben nur ihre Frauen und Kinder. Die Frauen hatten es sehr sehwer**** ohne ihre Männer. Sie schrieben an ihre Männer einen Brief: "Liebe Männer! Wir haben es ohne Euch sehr schwer. Wir bitten Euch: kommt nach 'Hause: Hier ist es besser als am Hofe des Königs. Ihr könnt hier in Freiheit und Ruhe leben. Wir erwarten Euch!"

Die Schildbürger wollten schon lange nach Hause zurückkehren. Sie verließen den Hof des Königs und kamen nach Hause zurück. Zu Hause war alles in Unordnung. Sie brachten alles in Ordnung und wollten jetzt niemals mehr aus Schiida fortgehen. Sie versammelten sich. "Wie sollen wir es machen, dass der König uns nicht mehr an seinen Hof ruft?" fragte einer von ihnen.***** Da stand ein alter Schildbürger auf und sprach: "Der König ruft uns an seinen Hof, weil wir klug sind. Er braucht kluge Minister. Wir sind klug, aber das ist nicht gut. Wir müssen dumm sein. Wenn alle wissen, dass wir dumm sind, ruft uns der König nicht mehr an seinen Hof. Dann lässt uns der König in Ruhe."******

So beschlossen die Schildbürger, von nun an dumm zu sein.*******
* es war einmal - был некогда

** hörte davon ..., dass - услышал о том, ... что

*** mussten ... an den Hof des Königs ziehen - должны были отправиться ко двору короля

**** Die Frauen hatten es sehr schwer - Женам было очень трудно

***** einer von ihnen - один из них

****** lässt uns ... in Ruhe - оставит нас в покое

******* beschlossen … von nun an dumm zu sein - решили отныне быть глупыми
1. Welche Leute wohnten im Städtchen Schild?


  1. Warum rief der König die Schildbürger an seinen Hof?

  2. Warum schrieben die Frauen einen Brief an ihre Männer?

  3. Wie war alles zu Hause?

  4. Was beschlossen die Schildbürger?



TEXT 2

Das Salz auf dem Felde

In den Nachbarländern war Krieg. Die Schildbürger hatten kein Salz und konnten kein Salz kaufen. Sie versammelten sich wieder. Nach einer langen Beratung sagte ein Schildbürger: "Das Salz ist doch dem Zucker ähnlich! Der Zucker aber wächst auf dem Feld. Also können wir auf dem Feld Salz säen. Dann haben wir unser Salz und brauchen es nicht in einem anderen Land zu kaufen."*

"Das ist wirklich ein guter Rat!" riefen die anderen. Die Schildbürger nahmen ihren letzten Sack Salz, gingen aufs Feld und säten dort das Salz.

Bald wuchsen auf dem Feld grüne Brennesseln.** Ein Schildbürger ging aufs Feld, pflückte eine Brennessel und nahm ein Blatt in den Mund. Wie das brannte!*** Der Mann dachte, dass es Salz ist, und lief schnell nach Schiida. Er versammelte alle Schildbürger und sagte ihnen: "Ihr könnt euch freuen! Auf dem Felde wächst gutes Salz. Es brennt schon auf der Zunge!"

Im Herbst fuhren die Schildbürger mit einem großen Wagen aufs Feld. "Wir wollen das Salz mähen"****, sagten sie, "und mit dem Wagen nach Hause bringen." Aber die Brennesseln verbrannten ihnen die Hände. Sie konnten sie nicht mähen und mussten alles auf dem Feld lassen. Nun blieben sie ganz ohne Salz.


* brauchen es nicht ... zu kaufen - ее не надо будет покупать

** Brennessel - крапива

*** Wie das brannte! - Как это жгло!

**** mähen (te,t) - косить, жать




  1. Warum hatten Schildbürger kein Salz?

  2. Was riet einmal ein Schildbürger?

  3. Was säten die Leute auf dem Feld?

  4. Welche Pflanze wuchs auf dem Feld?

  5. Konnten die Schildbürger das Salz mähen?


TEXT 3

Der Nachbar

Die roten Kirschen waren reif. Die Sonne schien, und es war heiß. Aber ich hatte Ärger. Wir hatten jetzt einen neuen Nachbarn. Früher war es ganz anders. Im Haus nebenan wohnte die Großmutter Leske. "Karli, heute gibt es Kuchen!"* rief sie oft sonntags aus dem Küchenfenster. Und sie erzählte so interessante Geschichten aus früherer Zeit!** Nun war Großmutter Leske bei ihrer Tochter, und wir hatten einen neuen Nachbarn.

Der Ärger begann am ersten Tage. Unser Hund Arko lief in den Nachbargarten. Der Nachbar schob ihn durch das Loch im Zaun in unseren Garten zurück.*** Dann legte er einen großen Stein vor das Loch. "So, so", dachte ich, "der neue Nachbar liebt keine Hunde." Und früher jagte Arko in Großmutter Leskes Garten die Hühner, und Großmutter Leske war gar nicht böse.

Am Nachmittag hatte ich wieder Ärger. Ich kletterte auf den Zaun und pflückte mir einige Kirschen vom Baum des Nachbarn. "Thomas, mein Garten ist kein Selbstbedienungsladen!" rief unser neuer Nachbar. "Du kannst durch die Gartentür kommen!"

Was war denn das? Er sagt "Thomas" zu mir, und mich nennt doch die ganze Stadt "Karli" "Karli" kommt von "Karlinski"**** - das ist mein Familienname. Und ich darf keine Kirschen pflücken, wo doch der ganze Baum voller Kirschen hängt!?***** Ich sprang in unseren Garten zurück und beschloß, kein Wort mehr mit unserem neuen Nachbarn zu sprechen.


* heute gibt es Kuchen - сегодня будет пирог

** aus früherer Zeit - из прежних времен

*** schob ihn zurück - вытолкнул её обратно

**** "Karli" kommt von "Karlinski" - "Карли" образовано от "Карлински"

***** wo doch der ganze Baum voller Kirschen hängt! - здесь: когда все дерево усыпано вишнями


  1. Warum hatte der Junge Ärger?

  2. Liebte der neue Nachbar Tiere?

  3. Hatte Thomas wieder Ärger am Nachmittag?

  4. Wie nannte die ganze Stadt den Jungen?

  5. Darf Thomas Kirschen pflücken?



ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК
TEXTE D'EXAMEN N 1

Lisez à haute voix et traduisez l'extrait du texte mis en relief; répondez aux questuions sur le contenu.

L'HISTOIRE VRAIE DU VOL DE LA JOCONDE

Le 21 août 1911 le peintre Louis Béroud arrive, de bon matin, au musée du Louvre. C'est un lundi, jour réservé aux artistes. En pas­sant par le "Salon carré", Béroud s'étonne de voir vide la place de la Joconde, et signale l'absence de la toile au chef des gardiens qui déclare: «Elle doit être à la photo; elle va revenir». Cependant, il envoie un de ses hommes à l'atelier, ou personne n'a vu la Joconde. Le tableau a disparu.

Les recherches commencent et, dans l'escalier, on trouve la boîte qui contenait la Joconde, mais le cadre seul est encore dedans. C'est bien un vol.

Le lendemain, les journaux annoncent la nouvelle sous des titres énormes. L'enquête menée auprès des ouvriers qui travaillent depuis quelque temps dans cette aile du Louvre, prouve que le tableau était encore là à 7 heures du matin, mais n'y était plus à 8 heures. Le musée est assuré contre l'incendie, mais pas contre le vol. N'importe qui a pu sortir, ce matin-là, en cachant la toile dans ses vêtements. Un temoin affirme avoir vu des individus louches chuchoter devant le Louvre, un autre temoin a vu 2 soldats envelopper un tableau dans des couvertures.

Enfin la police découvre un suspect: le jeune poète Guillaume Apollinaire. Pourquoi 1'accuse-t-on? Parce que son secrétaire Géry-Pieret se vantait de voler régulierement des statuettes au Louvre. Et, depuis le vol de 1a Joconde, il s'est enfui dans le Midi. Enfin, une lettre de G.-Pieret disculpe le poète qui est approuvé.

Le 11 décembre 1913, un antiquaire de Florence, fait savoir au ministre italien des Beaux-Arts: un inconnu vient de lui offrir la Jo­conde, à condition qu'elle reste désormais en Italie. L'homme qui est aussitôt arrêté s'appelle Vincenzo Perugia. Il a exercé pendant 6 ans à Paris le metier de peintre en bâtiment, et, travaillant au Louvre, il s'est juré de ramener dans son pays quelques-uns des chefs-d'oeu­vre "volés par Napoléon" (ce qui n'est pas le cas de la Joconde, achetée par Francois I).

Un matin, quand 1e "Salon Carré" était vide, il a volé la toile qu'il а сachéе sous sa blouse. Lorsqu'on l'a interrogé, comme ses camarades, elle était dans une valise même pas fermée. Tandis que Mona-Lisa est restituée en grande pompe à la France, Perugia est condamné à un an de prison, mais il a connu la gloire et pendant de longues аnnées il racontera son histoire aux journalistes et aux toutistes.

D'après G. Ziegler

*un suspect - подозрительный

*se jurer – дать себе клятву


  1. Qu'est-ce qui est arrivé le 21 août 1911?

  2. Qui travaillait au Louvre à ce temps-là?

  3. Quelle version de vol a eue tout d'abord la police?

  4. Qui a proposé la Joconde le 11 décembre 1913 à un antiquaire de Florence? Sous quelle condition?

  5. Pourquoi le peintre a-t-il volé la Joconde?


TEXTE D'EXAMEN N 2

Lisez à haute voix et traduisez l'extrait du texte mis en relief et répondez aux questions sur le contenu du texte.
GAVROCHE CHEZ LE BOULANGER
Dans son roman, LES MISERABLES, Victor Hugo, a tracé le portrait du gamin de Paris vers 1830. Gavroche était un garçon de onze à douze ans, qui n'avait pas de maison, pas de pain, pas de feu, pas d'amour, mais qui était heureux, parce qu'il était libre. II avait le coeur généreux et bon, et aimait aider les plus malheureux que lui.

Un soir que le vent soufflait de toutes ses forces, comme au mois de janvier, le petit Gavroche tout grélottant sous ses vieux habits, a rencontré deux enfants, plus petits que lui. L'un avait sept ans, l'autre cinq ans. Ils pleuraient parce qu'ils ne savaient pas où passer la nuit, Gavroche leur a proposé de venir avec lui.

Les deux enfants marchaient derrière lui. Comme ils passaient devant la boutique d'un boulanger, Gavroche s'est tourné :


  • Ah ça, moutards, avons-nous diné ?

  • Monsieur, a répondu l'aîné, nous n'avons pas mangé depuis ce matin.

  • Vous êtes donc sans père ni mère ? -a demandé Gavroche.

  • Non, Monsieur, nous avons papa et maman, mais nous ne savons pas où ils sont. Nous marchons depuis deux heures, - a dit l'aîné, - nous cherchons des choses au coin des rues, mais nous ne trouvons rien.

  • Je sais, a dit Gavroche. Les chiens mangent tout...

Gavroche s'est arrêté et pendant quelques minutes il a cherché quelque chose dans toutes les poches de ses habits. Enfin, il a levé la tete d'un air triomphant:

- Calmons-nous, les moutards, voici de quoi souper pour trois. Et il a tiré de ses poches un sou.

Sans laisser aux deux petits le temps de s'étonner, il les a poussés tous les deux devant lui dans la boutique du boulanger et a mis son sou sur le comptoir en criant:

- Garçon ! un sou de pain.

Le boulanger a pris un pain et un couteau.

- En trois morceaux, garçons ! - a dit Gavroche et il a ajouté : - Nous sommes trois.

En voyant que le boulanger prenait un pain bis, Gavroche s'est écrié :

- Keksekça (Qu'est-ce que c'est que ça ?)

Le boulanger a compris très bien et a répondu :


  • Mais c'est du pain, du très bon pain de deuxième qualité.

  • Vous voulez rire, a dit Gavroche. Du pain blanc, garçon! Je régale. Quand le pain a été coupé, le boulanger a pris le sou et Gavroche a dit aux enfants :

- Mangez !

En même temps il a tendu à chacun un morceau de pain.

Il у avait un morceau plus petit que les deux autres : il l'а pris pour lui.

Les pauvres enfants avaient très faim et Gavroche aussi.

Ils mangeaient leur pain avec appétit dans la boutique du boulanger qui les regardait avec curiosité.

- Rentrons dans la rue, - a dit Gavroche.




  1. Avec qui Gavroche passait-il par la rue?

  2. Pourquoi les petits enfants étaient seuls dans la rue?

  3. Où et pourquoi sont-ils entrés?

  4. Qu'est-ce que Gavroche a acheté à un sou?

  5. Comment a-t-il partagé le pain acheté?


TEXTE D'EXAMEN N 3

Lisez à haute voix et traduisez l'extrait du texte mis en relief; répondez aux questions sur le contenu du texte.

LE COURAGE DE MONSIEUR MADELEINE

D'apres "Les Misérables"

Monsieur Madeleine passait un matin dans une petite rue. Il a entendu du bruit et a vu un groupe à quelques pas de là. Un vieil homme, nommé le père Fauchelevent, venait de tomber sous une voiture.

Le cheval avait les deux jambes cassées et ne pouvait se relever. Le vieillard était entre les roues et la voiture bien lourde pesait sur sa poitrine. Pour le sauver, il fallait soulever la voiture par-dessous.

- A l'aide! a crié le vieux Fauchelevent, à 1'aide!

M. Madeleine s'est tourné vers les gens qui se trouvaient là et leur a dit:

- Vous ne voyez pas que la voiture s'enfonce ?

Le sol était mouillé, la voiture s'enfoncait dans la terre à chaque instant. Le vieillard était en danger.

- Ecoutez, a dit le père Madeleine, il у a encore assez de place sous la voiture pour qu'un homme se glisse et la soulève avec son dos. Qui veut gagner cinq louis d'or?*

Personne n'a bougé dans le groupe.

- Dix louis d'or, a dit le père Madeleine. Allons, les enfants, vingt louis d'or.

Toujours le même silence.

Le père Fauchelevent respirait difficilement.

M.Madeleine a regardé autour de lui.

- II n'y a personne qui veut gagner vingt louis d'or et sauver la vie de ce pauvre vieux ?

Personne n'a répondu.

Tout à coup le père Madeleine s'est glissé sous la voiture. A ce moment-là le père Fauchelevent, a dit:

- M. Madeleine, allez-vous-en ! Laissez~moi mourir.

Tout à coup la voiture s'est soulevée lentement. On a entendu une voix qui criait:

- Dépêchez-vous ! Aidez-moi!

C'était le père Madeleine qui venait de faire un dernier éffort. L'exemple d'un seul avait donné de la force et du courage à tous. La voiture a été soulevée par vingt bras. Le père Fauchelevent a été sauvé.

M. Madeleine s'est relevé. II était pâle. Ses habits étaient déchirés et couverts de boue. Tous pleuraient.

Quel exemple de courage!

* un louis d'or - французская золотая монета


  1. Qu'est-ce qui est arrivé une fois dans la rue?

  2. Pourquoi cet accident était-il dangereux pour la vie du pauvre vieux?

  3. Comment pouvait-on sauver l'homme?

  4. Quel prix le père Madeleine a-t-il proposé à tous pour soulever la voiture?

  5. Est-ce que quelqu'un a consenti à le faire?


III. ТЕМА

Данная часть УРТ включает в себя сообщение-монолог и беседу по теме, которая будет предложена в экзаменационном билете.



Проверяются коммуникативные умения грамотно строить монологическую речь, вести беседу и обмениваться информацией с использованием заданной темы как опоры для диалога.

Монологическая речь оценивается по следующим критериям:

БАЛЛ

КРИТЕРИИ

10

Свободное оперирование программным учебным материалом. Содержание высказывания соответствует ситуации общения, отличается связанностью, полнотой, спонтанностью и беглостью. Высказывания политематического характера, хорошо аргументированы, отражают точку зрения говорящего. Речь разнообразная, правильная. Отсутствие ошибок языкового характера.

9

Свободное оперирование программным учебным материалом. Содержание высказывания соответствует ситуации общения, отличается связанностью, полнотой, спонтанностью и беглостью, хорошо аргументировано, выражает свою точку зрения. Речь разнообразна, допускаются 1-2 ошибки, исправляемые на основе самокоррекции.

8

Содержание высказываний соответствует заданной теме и знакомой ситуации общения. Высказывания логичны, связаны между собой на основе общеупотребляемых речевых образцов. Редкие ошибки (3-4) языкового характера корректируются самим говорящим в процессе общения с экзаменатором.

7

Использование программного учебного материала по теме. Речь лексически и грамматически разнообразна, но недостаточно беглая (паузы, повторы и др.). Наличие языковых ошибок.

6

Владение языком ограничено воспроизведением программного материала по теме с многочисленными ошибками.

5

Полное воспроизведение по образцу. Речь упрощенная. Понимание языка ограничено.

4

Трудности в общении; неполное воспроизведение по памяти. Передается и воспроизводится информация общего содержания в знакомой ситуации. Отсутствует понимание и реакция на понимание.

3

Язык использован на уровне отдельных словосочетаний и предложений в знакомой ситуации.

2

Язык использован на уровне отдельных слов.

1

Отсутствие ответа или отказ от ответа.


Беседа (диалогическая речь) оценивается по тем же критериям, что и беседа по содержанию текста (смотри выше).
Предлагаемые на экзамене темы:

1. О себе. О своей семье.

2. Мой друг.

3. Мой дом. Моя квартира.

4. Моя учеба (работа).

5. Мой рабочий день.

6. Мое свободное время. Мои увлечения.

7. Покупки.

8. Моя любимая пора года.

9. Выдающиеся люди (писатели, художники, композиторы, актеры и другие).

10. Мой родной город.

11. Республика, в которой я живу.

12. Минск – столица Беларуси.

13. Страна изучаемого языка (география, исторические факты, политическая система).

14. Культура страны изучаемого языка (обычаи и традиции, достопримечательности, искусство, спорт).

15. Столица страны изучаемого языка.


Номер экзаменационного билета соответствует номеру предлагаемой темы.


скачать файл



Смотрите также:
Шкала оценивания лексико-грамматического теста (20 пунктов)
163.76kb.
Установка времени и программированное включение. Описание индикатора
96.31kb.
Обучение по иуп потребовало новых форм оценивания образовательных результатов обучающихся. Существующая система оценивания не устраивала учителей
45.65kb.
В своей повседневной работе мы занимаемся развитием у детей всех основных аспектов устной речи: звукопроизношения, словарного запаса, грамматического строя, связной речи
182.31kb.
Рынок корректируется вверх в рамках трезмесячного падающего тренда. По нашему мнению пока еще рано говорить о смене среднесрочной нисходящей тенденции
22.35kb.
Модуль Лексико-синтаксичне забезпечення вивчення теми "Рецептура"
2984.76kb.
О системе оценивания, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся
69.84kb.
Мой дом моя крепость
57.16kb.
10-балльная шкала оценки учебных нормативов по освоению умений, навыков, развитию двигательных качеств учащихся 5 класса
64.54kb.
Тип работы
54.97kb.
Лексико-синтаксические средства субъективации текста в русских переводах романа М. Твена «Приключения Тома Сойера»
40.84kb.
Разработка урока английского языка в 5 классе
75.98kb.